天水正规代孕网
2017-06-23 18:25:32
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天水正规代孕网④取消奖励。如果已与孩子讲定,这一个月不骂人不说粗话,爸爸妈妈下个月的第一个星期天带你到动物园去玩。如果他没有做到即取消这个活动,但要讲清楚,下一次的目标与奖赏办法。这里要注意,孩子越小,内容要越具体,时间也不能太长。比如说对孩子规定不骂人就去玩一次,就不能把时间规定为一个月,一般几天、一周即可。使孩子逐步能自觉避开不愉快的情境,争取愉快的情境,久而久之形成了良好的品质,也就克服了不良的习惯。

文┃邱佩悦

好多孩子在今天可以一边看电视,一边听音乐,而又一边写作业,因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大,因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈得多,有效得多,所以家长如果固步自封,仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子,必然不可能引起孩子的兴趣,相反,甚至在孩子的眼里,家长往往都成了厌烦的符号;另一方面,层出不穷的高科技产品,深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯;今天的孩子还有了接受超前意识的能力,比如说对于性知识的认识,家长可能在教育孩子的时候难以启齿,而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。惩罚虽然对一个人的成长具有重要意义,但父母要明白的是,惩罚仅仅是习惯培养的辅助手段,在有些错误行为不断出现时,父母方可以使用。这是因为,惩罚毕竟不是正面教育方式,过多或不当地使用惩罚,会使得孩子产生一系列不良反应。例如,有的孩子因为过度惩罚而产生逆反心理;有的孩子因为不当的惩罚方式变得说谎或逃跑;还有的孩子会因此产生攻击性倾向,把自己所接受的惩罚发泄在别的人身上。这些后果的出现,往往都和父母的不当惩罚方式有很密切的关系。

有培训专家说什么:“只要家长肯努力,学校肯管教,每个孩子都可以成为神童。”我们可以自己分析一下这话有没有道理。每个人都能成为神童,那还有什么可神呢?小学生都会觉得这话没有道理。这得从赛达斯的父亲——原哈佛大学心理学教授说起。这位教授很重视早期教育,认为人脑和肌肉一样可以按计划试验变得发达。

对大部分家长来说,自我中心倾向来自于认识原因和情感原因。在认识上,一方面认为,“孩子是我的,怎样教育、培养当然我说了算”,于是对孩子学习、生活中的各项具体事情,都是“我”的主意、“我”的办法最好,别人(包括孩子)不能发表不同意见。另一方面认为,“孩子太小,我是大人,孩子必须听大人的”,大人比小孩高明,比小孩成熟,“我说你听,我训你服”是天经地义的。这样的家长忘记了一个重要规律:外因是变化的条件,内因是变化的依据。内因在孩子身上,孩子的积极性不调动起来,光家长“一头热”,能收到好的教育效果吗?有培训专家说什么:“只要家长肯努力,学校肯管教,每个孩子都可以成为神童。”我们可以自己分析一下这话有没有道理。每个人都能成为神童,那还有什么可神呢?小学生都会觉得这话没有道理。

从孩子的成长需要讲,孩子其实是喜欢参加一点劳动的,更喜欢负一些责任,以确立他们在家庭中的位置,并增长自己处理问题的能力。这是他们成长过程中的自然需求,我们应该满足他们。否则,他们长大之后会发觉,这一生有无法弥补的缺憾。目前,我国有相当一部分的家庭还存在着这么一种现象:孩子五六岁了,却不肯自己吃饭、穿衣服;上小学了还不会自己收拾书包;上中学了甚至要妈妈给她梳辫子,更不要说做家务事了。孩子自理能力如此弱化又该怪谁呢?

在我们现在的早期教育中,仍然有不少家长热衷于强制性地教孩子在三四岁就识多少字、学多少算术题等等,他们以为早期教育就意味着学得越多越好、越早越好。事实上,他们忘记了最重要的一点,即应当顺应儿童的自然本性,应注意对儿童本身的研究。研究卢梭的早期教育的观点,可以给我们现在的早期教育以有益的启示。正视对孩子的批评和表扬自由支配时间,意味着儿童具有了热情地实现自我、用创造性的方法表达自我的机会。剥夺儿童的自由支配时间,实际上是在剥夺儿童成长和发展的机会。对城市独生子女的调查表明:有更多自由支配时间的独生子女,自信心更强,并且比自由时间较少的独生子女有更强烈的成就需要。因此,家长们应转变观念,给孩子足够的自由支配时间,帮助孩子有效地利用时间,发现生活的乐趣,展示自己的才华,使其能够更健康更自然地成长。

2017-06-23修改

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全部评论 (47298条评论)

用户:肖栋

6楼 06-22

有培训专家说什么:“只要家长肯努力,学校肯管教,每个孩子都可以成为神童。”我们可以自己分析一下这话有没有道理。每个人都能成为神童,那还有什么可神呢?小学生都会觉得这话没有道理。好多孩子在今天可以一边看电视,一边听音乐,而又一边写作业,因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大,因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈得多,有效得多,所以家长如果固步自封,仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子,必然不可能引起孩子的兴趣,相反,甚至在孩子的眼里,家长往往都成了厌烦的符号;另一方面,层出不穷的高科技产品,深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯;今天的孩子还有了接受超前意识的能力,比如说对于性知识的认识,家长可能在教育孩子的时候难以启齿,而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。

用户:余玲

5楼 06-21

心理换位,就是家长以孩子的身份去想一想要求做和将要做的事情。这种换位,会使家长的教育行为减少主观色彩。(5)要向孩子说明惩罚的原因。在对孩子进行惩罚之前,要先给孩子讲道理,告诉孩子不良行为对成长的负面影响是什么,让他明白你为什么要惩罚他,这样有利于他改正错误。如果孩子在迷迷糊糊中被惩罚,他会感到很委屈。

用户:杜金琼

4楼 06-20

让孩子学会自理,承担一些家务劳动,为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感,并由此进一步培养他们的社会责任感。“一屋不扫,何以扫天下?”我们不仅要让孩子在实践中学习一些生活劳动技能,更重要的是培养孩子热爱劳动的思想、习惯,吃苦耐劳的精神,有责任感,有独立、自主、自强的精神及坚强的意志,有了这些良好的思想品质,就可以“迁移”到学习、工作、事业等方面,对他们一生成长都有好处。因此,家长要教孩子在生活中学会劳动和自我服务。具体可参考如下建议因此,父母们应当从小培养孩子热爱劳动的良好习惯,并以此作为培养优良人格的一个切入点。比如,在家务劳动中,为孩子选择一个适合他的劳动岗位,郑重其事地交给他,使他具有光荣感和责任感。父母应当经常鼓励孩子,并给其具体帮助,使他感受到劳动的高尚与劳动内容的丰富多彩。

用户:杨光辉

3楼 06-19

大量经验也证明了这一点。如果儿童从小就对读书产生厌恶的感情,并带有这种厌恶的体验,那么必将对他以后所从事的学习带来不良的影响。卢梭认为:教孩子学习的最好方法应当是“促使孩子们有学习的欲望”,如果,“你使孩子们先有这个欲望,……这时候,随你用什么方法去教都可以把他们教得很好。”只要你能够增进他的快乐,即使你不许他学,他自己也会去学、去用的。由此可见,卢梭提出的消极教育,并不是反对早期教育,而是反对对儿童施加强迫的教育,反对束缚儿童个性的教育。那么,究竟应当怎样进行家庭教育呢?儿童教育家和幼教工作者普遍认为:该宽则宽、该严则严,宽严相济。这样父母才能在孩子面前树立起应有的威信,收到良好的教育效果。表现出软弱无能、胆小脆弱的“宽”,或是以生硬粗暴、主观武断为基础的“严”,都是不足取的。

用户:孙勇

2楼 06-18

拔苗助长的寓言在中国几乎家喻户晓,但有的家长还是想拔苗,想造出一个神童来,结果只能是违背规律,害了孩子。①谈话是重要的惩罚方式。许多少年在日记中写到:谈话比挨打、罚站还难受。他们所讲的“难受”指家长和颜悦色,晓之以理,动之以情的谈话,使孩子产生心理的愧疚感。少年的不良行为一旦在理性的天平上失去平衡,会引起强烈的精神反省。而家长越是心平气和,情理交融,越能产生效果。帮助孩子从高级感情中升华自己,如责任感、道德感等等,这都有助于少年自我意识的健康发展,逐步用理智控制调整自己的行为,达到“一劳永逸”的目的。

用户:陈娅

1楼 06-17

孩子不早熟,是个正常的聪明的孩子,可家长却希望他不正常,想方设法对他进行超负荷知识充填,希望他早熟,对孩子同样是个损失。损失天性,损失玩乐,损失童年应有的天真,实在是得不偿失。正常的孩子按正常的程序去学习、成长,会比跳级学得更快乐,更有效,德智体各方面都会发展得更好。称赞的另一个作用,就是告诉孩子已经达到期望中的水平了。比如:孩子图画得了“良”,做父亲的如果称赞他取得了好成绩,那么孩子就会以为“良”就是父亲所期望自己能达到的水平,以后就会把“良”作为努力的标准。如果父亲这样回答:“这幅画真不容易画,你一定很努力才达到这样的成绩。”孩子因为父亲了解自己的原有水平和这次的努力,就会兴奋地说:“是很难,还有很多小朋友成绩也不好,我是做了很大努力,下次我会争取更好的成绩。”做父亲的没有对“良”表示称赞,而是对孩子的努力提出表扬。如果我们都很诚恳地称赞孩子使父母确实感到满意的地方,孩子会感到父母在分享他成功的乐趣。为了让父母更高兴,孩子就会更自觉、更主动地去争取更好的成绩。

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